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如何激发后进生学习英语的兴趣

发表时间:2012-12-22   来源:http://www.p568.com

摘 要 在小学英语课程标准中明确指出,小学阶段英语课程要面向全体学生,注重素质教育.课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心.就像张艺谋

 摘 要 在小学英语课程标准中明确指出,小学阶段英语课程要面向全体学生,注重素质教育.课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心.就像张艺谋的一部电影,《一个都不能少》中的代课老师魏敏芝,历尽坎坷把辍学儿童张惠科重新带回了课堂.在我的课堂中虽然没有失学的儿童,但是却也有不少儿童徘徊在英语学习的大门之外,因此,我也要使出所有力量,努力做到“一个都不能少”.

    关键词 激发兴趣 树立信心 严格督导 竞争机制

一、前言
    今年我教的是六年级的英语,任教两个星期后,我发现在我执教的三个班级中都有为数不少的后进群体,他们对英语学习表现得无精打采,这让我非常担忧.小学英语课程标准中明确指出,小学阶段英语课程要面向全体学生,注重素质教育.

    课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心.作为英语老师,我决心帮助这些学生走出困境.

    二、追根溯源

形成后进生的主要原因如下:(一)父母亲对英语不重视,缺少对孩子的提醒与督促在农村小学,很多家长都对英语这一学科抱有无所谓的态度.我也与几位家长交流了一些想法,比如王磊的父亲就认为:我儿子语文和数学都很好,英语又不是主课,以后中学里学习也来得及的.

    (二)对自己缺少信心

大部分的后进生,不光是英语一门课不理想,几乎每一门课都要挨老师的批评.

    久而久之,他们索性破罐子破摔,每一节课都是抱着混过去就行的态度,做一天和尚撞一天钟.

    (三)对英语学习缺少兴趣

由于农村小学英语老师教学任务比较重,有时候无法投入较多精力于每一堂课中,因此可能无法做到让自己的课堂形式多样,时间长了,部分学生就会逐渐失去对课堂的关注和兴趣以及参与的积极性.

    (四)学习态度不端正,缺少学习的动机与目的这些学生属于老油条类型,老师的批评听的多了,就连老师批评自己的话也都耳熟能详了,老师的教诲也都是左耳进,右耳出,当面一套,背后一套.

    三、对症下药

对于上述后进生群体所存在的问题,我主要采取以下的几个方法来解决:(一) 多表扬 少批评不管是任何年龄层的人,都喜欢听到别人对自己的表扬或者是赞美,而讨厌听到别人的谩骂与侮辱.对于小学生来说,适合的表扬显得尤为重要.美国心理学家特尔福德认为,驱使学生学习的基本动机有两种:一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机.前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,从而获得教师的称赞,增进友谊;后者则是一种更高级的动机,它是人们要求在社会上取得一定的地位,待遇的愿望体现,如追求别人对自己的尊敬,希望获得别人的肯定,赞扬,称颂等,这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础.基于这两种动机,若要让学生能积极进取,刻苦求学,尤其是应该毫不吝啬地赞美学生各方面优点.因此,当我发现后进生身上任何一个闪光点的时候,都会及时进行表扬,以给他们增加信心以及得到成功的体验.

    601 班的潘伟很聪明,英语成绩却很差,因为他就是个惰性极其强的孩子,但是他却有一双巧手.有一次班级里制作卡片,潘伟在完成制作任务后,又动脑筋把剩下的卡纸制作成一个简易垃圾箱,当他把这个小制作送给我的时候,我非常惊讶,因为他在平时是个比较沉默的孩子,我从不知道他会有这样巧妙的心思.我在班级里表扬了潘伟,课后,我也与他进行了交谈.

    在之后的课堂中,我经常会用鼓励的眼神望着他,潘伟上课回答问题的次数逐渐增多了,我明显感觉到他对学习的积极性增强了.

 (二)多设定切实可行的目标
在给后进生设定学习目标时,我充分遵循“跳一跳就能摘到桃子”这一原则.

    教育专家林格曾说过,“教育者在帮助学生设立阶段目标时要注意尺度,‘跳起来正好够得着’应是目标设立的基本原则.”毫无疑问,对于后进生的要求应当与其他学生截然不同,要想让他们比较容易地取得阶段性成功,得到老师和同学的赞许,就要精心设计和他们最初英语水平相当的教学以及活动.比如可以先设计一些比较简单,难度系数低的机械性单词游戏等活动,让他们不用太紧张就可以取得成功,从而慢慢树立起学习英语的信心,产生想要学习英语的欲望,然后再根据他们的进步程度,适当地对所参与的活动提高难度.

    (三)多种形式的教学手段,激发他们学习英语的兴趣《英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的兴趣.瑞士著名教育家皮亚杰也说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣.”对于学生来说,如果英语课堂形式单一,索然无味,久而久之,便会对学习失去兴趣.

    对于后进生,尽可能安排多种多样的教学方式尤为重要.因此我认真备好每一堂课,努力做好每一个环节的衔接和互动,对于一些较难的知识点,我总会想些小窍门来帮助学生记忆.在我们学习特殊疑问代词的时候,后进生们都感到束手无策,于是我给他们编了个简单的儿歌,把其他的一些疑问代词也融入其中“what ,what做什么,where ,where 在哪里 ,who,who 是问谁,when ,when 问时间,whattime 也可问,how, how 怎么样 , 也可用来问交通,why ,why 为什么,多动脑筋好处多.”,这样的儿歌读起来朗朗上口,记忆起来也很简单,学生们很快就记住了,也顺利完成了相关练习.

    (四)尽可能多地利用周边环境,提供多种帮助这里所说的帮助,主要来自于两方面,一是来自于教师的帮助,二是来自于班级中一部分优秀学生的帮助.对于后进生的转化工作,教师应该首先给他们提供帮助,进行学法上的指导.学习英语,记忆单词很关键,这却是后进生们最讨厌的事情.

    我教会他们《浩伴右脑快速记忆法》一书中的各种单词记忆法,比如故事记忆法的例子:好的(fine) 晴朗的天空,大雁成直线(line) 飞行,共有九只(nine).通过这些巧妙的方法,原本枯燥无味的记忆工作变得妙趣横生.他们的听写成绩有了飞速进步.我还给每一位后进生找了一个小老师,负责督促和帮助他们解决学习上的困难.

    (五)多种形式进行激励与督促,创设良好的竞争机制由于班级是由年龄基本相同,知识积累和智力发展水平相近的学生个体组成的,因此在他们中间容易形成一种相对公平的竞争环境.小学生具有很强的竞争意识,针对他们这一心理特点,我为他们设定了“你追我赶”的大组竞赛活动,根据同学们在课堂,作业,考试,背诵,听写五方面的表现,进行具体的加减分,每周五进行计算,期末按总分选出最优秀大组.当整个班级的竞争意识都被调动起来之后,后进生们也都非常努力,小老师们充分发挥起作用,为了整个大组的进步,他们都对自己所辅导的同学要求严格.我也不忘给小老师们设立竞争机制,每学期期末都评出最优秀的两名小老师和进步最大的学生,以资鼓励.

    (六)多与家长联系,充分利用家校督促的作用在学校里,老师可以督促后进生的学习,然而家长们对孩子学习上的关心和教育,也是必不可少的,因此,我让后进生们每人都加入了家校通,这样一来,我与他们家长的沟通就变得省时省力又省钱,我可以把每天的作业,学生在校的表现和学习情况都如实,及时地发送给他们的家长,或者打电话与他们沟通,让家长们充分履行督促义务.

    四、结论

经过半个学期的努力,我明显地感觉到,三个班级的数位后进生都取得了不小的进步,我相信他们在期末考试中会给我一个满意的成果展示.就像张艺谋的一部电影,《一个都不能少》中的代课老师魏敏芝,历尽坎坷把辍学儿童张惠科重新带回了课堂.在我的课堂中虽然没有失学的儿童,但是却也有不少儿童徘徊在英语学习的大门之外,因此,我也要使出所有力量,努力做到“一个都不能少”.

    参考文献:

[1] 宋运来 《影响教师一生的100 个好习惯》第十部分 江苏人民出版社 2008[2] 杨怀房 《山东教育科研》 1997 年01第15 页[3] 浩伴右脑快速记忆法 2007 第93 页[4] 田恒平 《中小学班级常规管理》 华东师范大学出版社 2008 第101 、241 页



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