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试论计算机辅助教学在大学英语教学中的应用

发表时间:2012-12-22   来源:http://www.p568.com

论文关键词:传统英语教学局限性 计算机辅助教学 自主学习? 论文摘要:传统的大学英语教学长期以来都以教师作为课堂的主体,对学生进行灌输式教学,忽略了对学生听说能力的培养.这一局限性抑制

论文关键词:传统英语教学局限性 计算机辅助教学 自主学习?

  论文摘要:传统的大学英语教学长期以来都以教师作为课堂的主体,对学生进行灌输式教学,忽略了对学生听说能力的培养.这一局限性抑制了学生英语学习的主动性,降低了大学英语的教学质量,造成了大学英语教学普遍意义上“投入大,收效低”的后果.然而随着信息时代的到来与大学英语教学改革的展开,计算机技术和多媒体网络技术大量应用于英语教学中,摆脱了传统的英语授课模式,摒弃了传统的弊端;大大提高了教学质量和教学效率;激发了学生的兴趣,促进了学生的自主学习,收效显著,具有深远的现实意义.?
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  2004年国家教育部颁布《大学英语课程教学要求》,明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位,要能使学生自主选择适合自己需要的材料学习,朝个性化学习、自主式学习方向发展”.1 ?
  大学英语教学改革势在必行,因为传统大学英语教学存在很大的局限性.传统教学忽视对学生自主学习能力的培养.传统课堂是由教师主宰教学活动,教师是知识的灌输者和课堂的主宰.学生处于被动地位,是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象.这种灌输式、讲授式的教学,对于培养学生读写译方面技能帮助较大却很难有效地训练和培养学生的听、说能力.这是大学英语教学所面临的实质性问题,严重损害了学生的积极性,学生感觉学了英语却听不懂,说不出,变成了“聋子英语”或“哑巴英语”,无法学以致用,有厌烦情绪.这种厌烦情绪反过来影响我们的教师,觉得自己劳而无功,工作没有积极性.这是一个恶性循环,亟待解决.因此在当前的教学改革中,更多地强调要发挥学生的主动性,要充分体现学生的主体作用,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性.?
  《大学英语课程教学要求》建议“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”.提出多媒体网络化自主学习的教学模式,标志着我国大学英语教学改革进入正式实施阶段.?
  当代教育技术的飞速发展,为人才的综合素质的培育提供了有利的条件.计算机辅助教学在英语教学上有其必然优势.我们从以下几个方面来具体分析说明:?
  首先,计算机辅助教学的含义.计算机辅助英语教学,即CAI(Computer Assisted Instruction),从一般意义上讲,是指用计算机作为教学媒体,帮助或代替教师执行部分教学任务,为学生提供一个学习的环境,向学生传授知识和提供技能训练,直接为学生服务,即我们平时说的多媒体辅助教学;从广义上讲,CAI指计算机在教育领域的广泛应用,包括在教学、研究、管理等方面以各种方式使用计算机.现代教育理念强调学生的主体地位.贯彻学生在课堂上的主体地位,才是真正把握住了素质教育的核心.学生的主体地位具体来说就是将学生由被动学习状态中释放出来,改变“填鸭式”教学模式.废除教师在课堂上主导一切的传统模式,将教师转变为学生学习过程中的引导者和激发者.

 其次,计算机辅助教学的教学效果.计算机技术和多媒体网络技术是现代教育技术的代表.伴随着计算机多媒体在教育教学中的应用,教学质量和教学效率都有了很大程度的提高.并且引发了教育思想、教育模式、教育内容和教育过程的深刻变革.二十一世纪是知识经济时代,也是高度信息化的时代,多媒体计算机辅助教学不但提高了教师课堂教学的质量和效率,也彻底转变了学生在学习过程中所充当的角色.?
  计算机辅助教学极大地提高了学生对于英语学习的兴趣.大量的外语教学理论和课堂实践都证明语言输入的值和量对外语教学效果起着举足轻重的作用.通过多媒体的介入,教师在课堂上可以向学生提供多样化的课件,内容丰富.包括图片、背景知识、单词语法和段落的阅读.多媒体课件的使用充分地调动了学生对于枯燥的英语语言学习的积极性,比传统的老师直接面向学生的授课方法更让学生接受,学生感到更有趣、生动和信息含量大.另外,多媒体课件让学生自主地选择学习的内容和进度也成为了可能.二十一世纪的大学生学习要更加强调自主化与个性化.“以学生为中心”的教学方法是各大高校努力贯彻实施的一条教育准则.?
  最后,计算机辅助教学的现实意义.现代信息多媒体技术与传统大学英语教学模式的结合,有利于双向双控的反馈教学模式的形成.正如上文所提到的,英语教学更注重学生的个性化学习、主动式学习,学生的学习不受时间和地点的限制.学生才是课堂教学的主体,教师起到引导激发的作用,这样才能调动并且提升学生的学习主动性.高校英语教师在进修课堂教学时,应尽量避免照本宣科,要侧重于启发、引导以及互动式的语言交流,为学生提供足够的语言实践和训练的时间和空间.在笔者所在的沈阳药科大学,就注重对学生进行分类指导.通过开学初期的测试,根据学生的不同英语水平,将学生划分为试点和分级两大类班形,依照学生的水平和接受能力进行分班讲授.这一举措更能充分调动教师和学生两个方面的积极性,因材施教.应用现代信息技术构建英语课堂教学新模式顺应了当代教育的发展趋势,加快了教育的可持续发展.?
  从现实意义上说,时代在发展,交流在加深.高校的教育工作者应该面向学生,面向社会,与时俱进,采纳实施先进的计算机辅助教学手段.通过多媒体教学对学生进行分层次,针对性教学,走出传统教学的“费时多,收效少”的怪圈,培养能根本掌握英语听、说、读、写、译五种技能的全面而实用性人才,真正为社会发展做出贡献.?
  总之,计算机辅助教学帮助教师逐步摆脱传统的英语授课模式,摒弃了传统的弊端.与此同时,大大促进了学生学习方式的转变,加强了学生自主学习的能力,让学生成为学习的主体、问题的发现者,探索者和解决者,使得学生乐于参与各种实践活动,增强学习的自信心,敢于表达自己的想法.计算机辅助教学已经对大学英语教学产生了积极的影响,收效显著,今后必然更加受到广大教师的青睐.但是,作为一种辅助教学手段,计算机网络技术也不能喧宾夺主.教师的指导作用以及对课堂整体教学方向和效果的掌控也绝不可被忽视.只有将教师与计算机辅助教学手段合理结合使用,才能最大限度的调动学生的积极性,实现教学目标.
  参考文献:?
  [1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.



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